设为首页
 
  会员登录
用户名:
密  码:
   
   
 
最新动态
 
· 展评特色作业 分享假期精彩 ——六年级“我的寒假”英语特色活动
· 我的生活我做主——记五年级寒假作业手抄报展
· 我运动 我健康 我快乐——四年寒假作业特色手抄报展
· 翰墨书韵 妙笔生花——三年级学生英文书法展示活动
· 数学实践活动课 实验人研磨之路
 
 
您现在的位置>>沈阳市实验学校小学部>>读书交流
读书交流
浅谈如何在低年级数学课上培养学生的学习力
作者:孙瑜
审核人:赵利宁
发布日期:2010-8-4 13:51:09
浏览量:2000

浅谈如何在低年级数学课上培养学生的学习力

沈阳市实验学校

孙 瑜

学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。 学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习力,不仅包含它的知识总量,即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度;也包含它的知识质量,即学习者的综合素质、学习效率和学习品质;还包含它的学习流量,即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力;更重要的是看它的知识增量,即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。    

那么,在数学教学中应如何培养小学生的学习力呢?   

一、形成正确的学习动机,是提高学生学习力的前提    

事实证明,小学生没有形成正确的学习动机,便表现出注意力不集中,情绪不稳定,意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。    

针对一年级孩子的实际情况,首先,我讲一些科学家小时候怎样立志成才的故事在孩子心目中树立一些榜样, 通过具体、形象而生动的语言,让他们知道该怎么做,激发他们“我要学,我想学,我一定要学好”的信心。但是,动机教育是长期的,不可能一步到位。我对随着年龄增长,却没有形成良好学习动机,情趣不稳定,注意力不集中或意志薄弱的个别学生,有针对性地进行教育和辅导,直至改正为止。其次,学生能积极主动地学习,还必须靠教师良好的教学过程来影响。低年级学生注意力相对分散,观察力不集中,情趣易变。针对这些特点,在培养学生学习兴趣时,要坚持持久性。通过生动的教学过程,培养和发展学生的意志品质,激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此,我重视运用符合儿童心理特征的形象语言,配合教具演示,指导操作学具,由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴,学得乐意,不觉疲倦。    

二、教给学习方法,是形成学习能力的关键    

学生学习力的构成,有四个要素。一是基础知识,二是基本技能,三是智力技能(指观察、思维、记忆 、想象等心理内部活动的技能),四是学习方法。过去受应试教育的影响,教学中只重视前两者,而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向。为加强学习力的培养,我在加强双基教学的同时,又重视思维、记忆等能力的培养,尤其重视教给学生学习方法。当前,数学教学中存在一个重要问题,就是学生不会使用教材。一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料,也是学生学习使用的材料,因此,教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上,新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征(注意力易分散,观察事物时随意性强; 情绪易变,兴趣横生,观察事物时具有易变性;浮于表面,粗略笼统,描述观察现象时带有主观性等),在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点:(1)观察图,了解图意和要求, 按顺序观察;按方位观察 (指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语)。(2)按图意要求,会操作学具,并能按图意会组织语言 表述操作过程。(3)按图意要求会填数、填符号或计算。(4)能明确图里标明知道的是什么,要求的是什么 。为进一步学习做准备。对于数学课来说,学习过程主要是思维过程,因此,数学课上重视把思维过程充分地表露出来,并帮助学生理解和掌握,是教给学生学习方法的重要内容。       &

 
走进小学   |   教学研究   |   小学德育   |   少先队   |   体卫艺工作   |   信息工作   |   后勤工作   |   心理咨询   |   资源库 |    论坛
版权所属 沈阳市实验学校 信息中心 邮编:110014
地址:中国 沈阳市沈河区广昌路40号 Tel: 86 24 22901665  Fax: 86 24 22903698

备案号:辽ICP备05023237号